الأحد، 31 أكتوبر، 2010

مشاهير من ذوى الحاجات الخاصة




مشاهير الحاجات الخاصة

على مدار سنين طويلة

اثبتت لنا الحياة ان قدرة الانسان

اكبر من اى شئ وعزيمتة واصرارة هم

اسلحتة فى الحياة

وليس معنى ان يصاب او يبتلى شخص باعاقة ما

ان تقف حياتة عند هذا الحد

بل يجب ان تكون نقطة يبدا حياتة منها

ويهزم كل شئ اولهم الاعاقة

ويجعل الاعاقة هى اعانة على الحياة الجديدة لة

فكم سمعنا عن اشخاص كثيرين كانوا من ذوى

الاحتياجات الخاصة وحققوا الكثير من الابداع والانتاج

وهذة بعض مما اذكرهم

فلنعتبر ان هؤلاء هم قدوتنا واسوتنا

فى تحدى الصعاب و الآلام والمحن التى تواجهنا

فى حياتنا اليومية وحياتنا التى

فرضتها الظروف علينا

في مجال طلب العلم و الدعوة والجهاد في سبيل الله ...

الامام الترمذي

هو الأمام الحافظ المحدث ، محمد بن عيسى

الترمذي صاحب سنن الترمذي المشهور وأحد

أصحاب الكتب الستة المشهورة في الحديث كان

- رحمه الله - أعمى ولكنه أوتي من المواهب

والأخلاق ما جعله من أكابر العلماء برع في علم

الحديث وحفظه وأتقنه وطاف البلاد وسمع

الشيوخ والعلماء وصنف عددا من الكتب النافعة

والمفيدة ومن أهمها :

سنن الترمذي وكتاب الشمائل المحمدية والعلل المفرد والزهد

ابو العلاء المعري


عاش حياته مكفوفاً بعد اصابته بداء الجدري

وهو في الرابعة من عمره فقدت عينه اليسرى

البصر وغشي اليمنى بياض أضعف قدرتها على الروي

ا ولم يلبث ان ففد بصره.

هو ان .. ابو العلاء لم يستسلم بل واجه مشكلته

وحزم أمره على الانتصار مواصلاً الجهاد حتى

يبلغ الغاية فشق طريقاً معينة ابدع فيها شاعراً

ومفكراً وفيلسوفاً . فبفقده للبصر تمسك

بالبصيرة فجعل العقل مقياساً لجميع


الأحكام وله الإمامة المطلقة بقوله

" لا إمام سوى العقل " .


ربعي بن عامر

صحابي جليل كان معاقاً بسبب شدة عرجه

وصعوبة مشيه وحركته 0لكنه تميز بطلاقة

اللسان والقدرة على التفاوض حيث ارسله سعد

بن ابي وقاص الى قائد الفرس رستم فكان من

انجح السفراء والمبعوثين السياسيين نظراً

لصلابة عقيدته وشجاعته واخلاصه في المهمة

ولم تحل اعاقته دون اختياره لتلك المهمة

الصعبة ، ومن هنا كتب التاريخ عن ان معاقاً

اعرجاً تحدى أكبر قادة جيوش العالم في قصره

الامبراطوري .


في مجال العلوم والأداب

* الاديب مصطفى الرافعي


اديب مصري مشهور اصيب بالصمم في الثلاثين من عمره

ولم تقف اعاقته حاجزا في وجهه فقد حقق شهرة ادبيه واسعه

له كتاب المعركه تحت رايةالقراْن وكتاب

المساكين و كتاب السحاب الاحمروالكثير من المقالات الادبيه

ويعد الرافعي من الادباء الاسلاميين الذين

خدموا الاسلام باْدبهم

توفي الرافعي سنة 1937 م


الاديب طة حسين



ضاع بصره في السادسة من عمره نتيجة الفقر والجهل,

وحفظ القرآن الكريم قبل أن يغادر قريته إلى الأزهر طلبًا للعلم

حصل على درجة الدكتوراه الأولى في الآداب سنة 1914

وعين عميدًا لكلية الآداب سنة 1930,
وهو القائل
ا(التعليم كالماء والهواء حق لكل مواطن). ومن ابداعاتة كتاب (الأيام)

كما لة أثاره فى كتاباتة (في الشعر الجاهلي)

وتميز بثراء اسلوب النادر الذي جعل منه علامة فريدة من

علامات الأدب العربي الحديث.ً



فى علم الرياضيات

ستيفن هاو كنغ



العالم البريطاني المعروف الحائز على اعلى

منصب اكاديمي في مجال الرياضيات

وهو كرسي الرياضيات الذي كان يشغله العالم

الشهير نيوتن

وهذا العالم مقعدا يتحرك على كرسي متحرك

اصدر العديد من الكتب منها: تاريخ موجز

للزمن : وكتاب ثقوب سوداء




أعجوبة المعاقين

: هيلين كيلر


امريكية كانت مصابة بالعمى والصمم والبكم منذ

صغرها ورغم هذا تعلمت الكتابة والنطق ثم

تعلمت اللغات الانجليزية والفرنسية والألمانية

واللاتينية ودخلت الجامعة وتخرجت ثم تفرغت

للكتابة والتأليف ولها كتب وقصص ومقالات

ومن مؤلفاتها : قصة حياتي


بهذا ، السلاح ، سلاح العقل ، يمكن لأي معاق

أن يستوعب إعاقته ويطلق طاقاته الأخرى

الكامنه فيعيش على الاقل حياة طبيعية يكتسب

بجهده وقد يسير خطوات متقدمة نحو الابداع

والانتاج الوفير .





في المجال السياسي

الرئيس الأمريكي : فرنكلين روزفلت


هو الرئيس الثاني والثلاثون للولايات المتحدة

الأمريكية ولد عام 1882 م تخرج في كلية

هارفارد ثم التحق بكلية الحقوق في جامعة

كولومبيا رشح نفسه لمجلس الشيوخ عن ولاية

نيويورك ونجح في ذلك ثم أسندت إليه مهمة

وكيل وزارة البحرية

أصيب عام 1921 بالشلل ورغم ذلك فقد واجه

الأمور بشجاعة ومثابرة وتصميم وكأن شيء لم

يحدث وظل يحقق طموحه ويسير بكل جد وعزم

إلى أن انتخب عام 1932 رئيسا للولايات

المتحدة .



في المجال الرياضي

(رون سكاليون)




كان طفلا في الثامنة من عمره عندما صدمته

سيارة نقل كبيرة وهو يحاول أن يمر من

الطريق, وكانت حياته في خطر

ولكن الله سبحانه وتعالى أنقذه من موت محقق,

ولكن اضطر الأطباء الى أن يبتروا له رجليه
الاثنتين!!!

مرت الأيام ورجع رون الى المنزل مع ابيه

محطما تماما, لكن والده أقنعه بأن ما حصل هو

هدية من الله تعالى وضرب له امثلة من قصص

المشاهير من ذوي الاحتياجات الخاصة, قام

والده بتسجيله في المدرسة حتى يكمل تعليمه,

لكن المفاجأة ان الاولاد بدؤوا بالابتعاد عنه بدل

من تشجيعه, وأخذوا يسخرون منه .

فقرر أن يترك المدرسة وأحضر له والده

مدرسين الى البيت, استمر رون في الدراسة

حتى حصل على نتائج أذهلت الجميع.


في يوم كان يشاهد التلفاز وكان هناك برنامج

عن بطولة العالم للكراتيه وشعر (رون)

أنه يستطيع أن يشارك في هذه اللعبة.


ألح رون على والده أن يذهب به الى النادي

وأخبر والده بحلمه ... حتى وافق الأب


بدأ رون بتعلم أساليب القتال على يدي المدرب

( ليزلي) وبدأ بالتدريبات النفسية والعقلية

والجسمية, ثم تدريبات التنفس

كل هذا ورون يجلس على الكرسي المتحرك !!!!!!

ظهر إعلان لبطولة من البطولات لكاراتيه وأصر

رون أن يشترك فيها ,

ووافق المدرب على طلبه وأقنع والداه .


اشترك في البطولة لكنه خسر,

في المقابل لم ييأس لأنه استفاد من خبرة

لاعبين البطولات

بعد 3 سنوات حصلت المفاجأة الكبرى قام

بالاشتراك ببطولة المنطقة وفاز رون فيها

(وهو مبتور القدمين)

لم يتوقف طموحه , بل قرر أن يشارك في

الألوبياد لعام 1970 وكان أول معاق يفوز

بمثل هذه البطولة على مستوى العالم

قال رون :( كنت أعتقد تماما أن ما حدث لي له سبب عند الخالق سبحانه وتعالى

وأنني سأفوز مهما كانت التحديات)

ثم قال: اعتقد برغبة قوية أن تنجح ثم ضع هذا

الاعتقاد وهذه الرغبة في الفعل ستفاجأ بالنتائج

التي ستحصل عليها

الآن رون سكاليون أصبح حاصل على 8 دان

للحزام الأسود ويمتلك ناديا للكاراتيه وعنده اكثر

من 300 متدرب معظمهم من المعاقين الذين

وجدوا الامل على يديه...


واخيرا وليس آخراالاعاقة

وهذه قصة حقيقية حدثت في حد البلاد العربية


الطفلة رزان...

زهرة من زهور الوطن بلغت من العمر 14 عاما, تعاني من ضمور كامل في العضلات, لا تستطيع الحركة, تواجه مصاعب وتبذل جهدا كبيرا عندما تتكلم...
المفاجأة الكبيرة هي أنها بعون الله تعالى

ثم بالإرادة والعزيمة القوية

( حفظت القرآن الكريم في 11 شهر)

حفظك الله يا رزان من كل سوء...


وطبعا هناك الكثيرين ممن حققوا علما

وشهرة وابداعا فى كل المجالات

فما ذكرتة نقطة فى بحر تحدى

ذوى الاعاقة والاحتياجات

كما يجب على كل اسرة ان تعى

أن نجاح المعوق في الحياة يبدأ من البيت.

أن العالم بدأ يغير مفاهيمه ولم يعد من الممكن

استبعاد ذوي الاحتياجات الخاصة بحجة عجزهم

عن مواصلة الحياة الاجتماعية والأسرية

والمشاركة في الإنتاج، وهو ما ترتب عليه

احتياج هؤلاء الأطفال إلى توجيههم للمشاركة

الفعالة واستغلال طاقاتهم لخدمة أنفسهم

ومجتمعهم. فللأسرة دور خطير وهام في

حياتهم؛ فالمناخ الأسري المشبع بالحب والحنان

والعلاقات الاجتماعية السليمة يساعد على إنماء

شخصية هؤلاء الأبناء ويوفر خصائص الصحة

النفسية الإيجابية لديهم.

م . ن







ملف شامل عن مرض التوحد




شامل التوحد

بسم الله الرحمن الرحيم
( وإذا مرضت فهو يشفين ) ....
التوحد أو انطواء الطفل على ذاته أو Autisme
حاله مرضية نادرة تظهر من 2 الى 4 من الاطفال بين 10000
بنسب متفاوته مابين الذكور والاناث
ومن الامراض التي قد سببت حيرة
للعلماء والاطباء ولوحظ انتشارها اكثر في المجتمعات الراقية
وهو اضطراب للنمو النفسي للطفل يمنعه من التخاطب
والتفاعل مع المجتمع .... ويمنعه من التواصل والتخاطب .....!!!!!

شامل التوحد



شامل التوحد


تعريف التوحد

كلمة ' Autisme ' تعبر عن اضطراب للنمو النفسي
للطفل يجعله يعيش منطويا على نفسه و ليس بإمكانه
التخاطب أو الإتصال مع الآخرين حتى مع والديه.
و هي حالة مرضية ناذرة الحدوث، فهي تظهر عند 2 إلى
4 أطفال من أصل 10 آلاف. بنسبة متفاوتة فهي ثلاث
مرات أكثر ظهورا عند الأولاد عنه عند البنات، و تنتشر
أكثر في الأوساط الاجتماعية الراقية.
و الطفل المصاب بهذه العلامة، يعيش منغلقا على نفسه،
حتى أنه في بعض الحالات، بالرغم من كونه ليس أصم،
فهو لا يسمع ما نقوله له و لا يحاول تعلم الكلام، و في
بعض الأحيان يصل به الحال إلى عزوفه عن التبسم، و لا
يعبر عن سعادته عند ضمه إلى صدر الأم مثلا.
التوحد هو أحد الإعاقات التطورية الروحية، التي توصف
بعجز يعيق تطوير المهارات الاجتماعية، والتواصل اللفظي
وغير اللفظي، والإبداع والخيال، فينعزل المصاب التوحدي
تدريجياً. وتظهر أعراض التوحد جلية في السنوات الثلاث
الأولى، وتبدأ معاناة الأسرة المبتلاة في محاولة مضنية
للتعرف على ماهيّة المرض



شامل التوحد


انتشار التوحد

يزداد معدل تشخيص مرض التوحد بشكل عام في
المجتمعات حسب الدراسات المنشورة مع مرور الوقت
هل مرض التوحد في ازدياد؟
هل العوامل التي تسبب ظهور مرض التوحد بازدياد؟
هل التركيز عليه في ازدياد سواء من ناحية الاهل أو الكادر الطبي
والجمعيات التي تعتني بالتوحد؟
هل قنوات التبليغ الاحصائي وتطوير وسائلها ادت الى الارتفاع
المتزايد لانتشار مرض التوحد ؟
هل اختلاف معايير التشخيص له دور في تباين وازدياد نسبة
انتشار التوحد؟
يجب التفريق بين مرض التوحد وطيف التوحد حيث
يتم تداولهم في المراجع الطبية ،
مرض التوحد هو جزء من طيف التوحد و الطيف يشمل
امراض تطورية اخرى مثل متلازمة اسبرجر.
بعض الاحصائيات تعتمد نسبة الانتشار الى افراد المجتمع
وبعضهاالى عدد الاطفال في سن معين وهذا يؤدي الى اختلاف
في الارقام يجب الالتفات على هذه الفروقات من قبل القارئ.
هناك ايضا تباين في نسبة الانتشار بين دول العالم
وذالك يعود لعدة عوامل مثل اسس التشخيص ودقة التبليغ
هل التلوث البيئي وزيادة المطاعيم له دور؟
في السبعينات من القرن الماضي كانت الاحصائيات تدور حول
الرقم 1 الى 2 لكل 3000 نسمة في الثمانينات
اعتمد الرقم 1 الى1000 وفي بعض البلدان 2 الى 1000
بعد ذالك نسبة انتشار مرض التوحد بازدياد مع تباين
في النتائج بين
البلدان المختلفة :
الصين:
دراسة في هونق كونك نشرت عام 2008 وكانت
نسبة انتشار طيف التوحد 1.68 لكل 1000 من
الاطفال تحت عمر 15 سنة
وقريب من ذالك الرقم في استراليا.
لدانمارك:
ذكرت دراسة نشرت في عام 2003 ان هناك ارتفاع
في نسبة انتشار التوحد من عام 1990 وواصلت النمو
بالرغم من سحب مادة الثيوميرسال
من المطاعيم المشتبه بها كمسبب لمرض التوحد منذ عام 1992 ،
في عام 1990 كانت النسبة 0.5 حالة لكل 10,000طفل
في عام 2000 كانت النتيجة 4.5 حالة لكل 10,000 طفل
اليابان
تقرير نشر عام 2005 :
دراسة على مناطق من يوكوهاما تعداد سكان
300,000 نسمة ، الاطفال منهم تحت 7 سنوات
كانت نسبة طيف التوحد:
حالة لكل 10,000 طفل عام 1989
96 حالة لكل 10,000 طفل عام 1990
97 حالة لكل 10,000 طفل عام 1993
161 حالة لكل 10,000 طفل عام 1994
خلاصة: نسبة انتشار التوحد ويتبعه مرض
التوحد كجزء منه في ازدياد
المملكة المتّحدة
دراسة نشرت عام 2004 :
نسبة انتشار طيف التوحد من عام 1988 وحتى
عام 2001 كانت على
التوالي من 0.11 الى 2.89
الولايات المتّحدة
في عام 1996 تم تشخيص 21,669 حالة مرض
توحد بين الاطفال
من عمر 6 الى 11 سنة
في عام 2001 تم تشخيص 64,096 حالة مرض
توحد بين الاطفال
من عمر 6 الى 11 سنة
في عام 2005 تم تشخيص 110,529 حالة مرض
توحد بين الاطفال
من عمر 6 الى 11 سنة

الخلاصة :
انتشار مرض التوحد بين الاطفال بازدياد



شامل التوحد


علامات التوحد المبكرة

هل تظهر علامات التوحد عند الطفل منذ الولادة ؟
علامات مرض التوحد المبكرة
يظهر مرض التوحد على نمطين :
الأول : تلاحظ العلامات المرضية الأولية منذ الولادة و
خلال السنة الأولى من العمر
الثاني : تظهر العلامات بعد السنة و النصف بعد فترة
تطور طبيعي
النمط الأول :
يبدو للأهل أن طفلهم لا يتواصل معهم بالنظر ،
الأبتسامة و البهجة . و يبدو أنه يعيش في عالم خاص به .؟
الطفل الطبيعي يبتسم لأمه في الشهر الثاني ، ثم
يبادلها النظرات و خاصة خلال الرضاعة ، يبتهج عند
رؤية وجه أمه يبكي اذا ابتعدت عنه و يفرح لظهور وجهها .
أما الطفل التوحدي لا يبتسم ،
لا ينظر لوجه أمه و يبدو وكأنه ينظر من خلالها أو ألى
السقف ،لا ينفعل عند ذهاب أمه أو عند عودتها .
الطفل التوحدي لا يميل الى المداعبة و ملامسة جسمه
و يبدي الانزعاج عند اقتراب جسد امه من جسمه
يلاحظ عليه انشغاله بنشاط معين كأن ينظر الى يديه
فترة طويلة ، أو يهز نفسه أو رأسه.لا يميل الى
المناغاة و الضحك العالي ، في الأشهر الأخيرة
من السنة الأولى ، لا يميل بالمشاركة في اللعب ،
أو التفاعل مع أفراد الأسرة . يتأخر في النطق ويبدو وكأنه
لا يسمع .
هذه العلامات تدفع الأهل لمراجعة الطبيب و لكن التشخيص
يتم لاحقا بعد السنة الثانية من العمر ،
حيث لا يستطيع الطبيب الجزم على هذه العلامات الأولية
، و يتم متابعته وأجراء بعض الفحوصات للتأكد من سلامة
التطور ، واستثناء الأمراض الأخرى .



شامل التوحد


اعراض التوحد


تتفاوت شدة علامات التوحد من طفل لاخر فقد
تكون الاصابة بسيطة الى شديدة ,
لذالك قد لا تظهر العلامات مجتمعة عند الاطفال.
وأهم هذه العلامات هي في مجال تطور
المهارات اللفظية , سلبية السلوك والتفاعل الاجتماعي.
أهم هذه العلامات:
- اضطرابات في السمع( يبدو الطفل لا يسمع)
- رفض الاتصال العيني (يتجنب الأنظار)
- اضطرابات في النطق ( يبدو الطفل لا يتكلم).
- يفضل أن يشغل نفسه بنفسه غير مبال بالقواعد
الاجتماعية وبمشاعر الآخرين يهتم بالأشياء أكثر
من اهتمامه بالآخرين.
- عدم الإحساس بالألم.
- ميول للعزلة والبقاء منفردا
- لا يميل للمعانقةو فتور المشاعر
- اعتماد روتين خاص به يصعب تغييره ( مقاومة التغيير)
- الارتباط الغير طبيعي بالاشياء مثل دمية معينة
- لا يبدأ الحوار ولا يكمله
- الروتين اللفظي ويردد ما يسمعه
- عجز في التحصيل اللغوي واستعمالاته
- عجز في استعمال الاساليب الغير لفظية للتعبير
( الحملقة في العين ، حركات جسمية
أو التعامل بالاشارات)
- بعضهم لا يبدي خوفا من المخاطر وممكن ايذاء الذات
كشد الشعر أو عض نفسه
- القيام بحركات غريبة مثل رفرفة اليدين , القهقهة
بلا سبب و فرك الاشياء
- بعضهم يبدي حساسية مفرطة لبعض المثيرات
الحسية مع انها مقبولة وهادئة ولكن لا يزعجهم
مثيرا أخرى مع انها صاخبة ومزعجة
- رفض الطفل للمداعبات.
- يظهر بالصراخ والبكاء مقاومة كبرى لكل التغيرات
ويكون رد فعله الغضب عندما يختل توازنه جراء وضع
جديد أو ينزعج من نشاطاته.
- لا يهتم الطفل كلياً بصورته في المرآة.
- يكون نشاطه غالباً مقلوباً جداً يكرر بلا ملل الحركات
نفسها مع الأشياء المختلفة ( الحصاة، الخيط ) أو
يقوم بحركات تكرارية ( فرقعة الأصابع، ألعاب بالأيدي )
- يجري مجموعات غريبة يمشي على رؤوس أصابع
قدميه ويلوى أصابعه خلال فترات طويلة يضرب نفسه
أو حتى أحياناً يقطع عضواً من أعضائه يمكن لنشاطه
أن ينقطع بفترات من الاهتياج السمة المسيطرة
للمرض هي التخفيف الأقصى.



شامل التوحد


اسباب التوحد

اسباب مرض التوحد لا تزال غير واضحة للعلماء ولكن
الدراسات والابحاث التي اجريت على الاطفال التوحديين
اظهرت ان هناك ضررا واصابة للجهاز العصبي المركزي
(الدماغ), امااثناء فترة الحمل أو بعدالولادة وخلال السنتين
الاولى من عمر الطفل تسبب حدوث مرض التوحد,
لكن هل هي بالتحديد جينية أي العوامل الوراثية أو تاثير
البيئة مثل التسمم بالمعادن الثقيلة
( الزئبق والرصاص) أو الاصابة ببعض الفيروسات وعوامل
أخرى,أو تفاعل عوامل الوراثة
مع عوامل البيئة .
هناك بعض الفرضيات والنظريات حول اسباب مرض التوحد
نذكر اهمها:
1- عوامل الوراثة (جينات)
2- التسمم بالمعادن الثقيلة ( الزئبق , الرصاص)
3- تاثير المطاعيم
4- نفاذية الامعاء للكازئين والجلوتين كسبب لمرض التوحد
5 - تسمم الرصاص



شامل التوحد


تشخيص التوحد


يتم تشخيص التوحد من قبل اختصايين باعتماد اسئلة
تشخيص التوحد حسب
مقياس DSM4 المعتمد عالميا.
لا توجد فحوصات طبية مثل التحاليل المخبرية أو
الشعاعية تثبت مرض التوحد أو تعتمد تشخيص التوحد.
وبشكل تقريبي تتألف الاسئلة التشخيصية حسب ا
لمقياس العالمي DSM4
كما يلي:
أولا: ظهور مجموعة من الأعراض المرضية في مناطق
التطور عند الطفل وهي:
(أ) ضعف نوعي في التفاعلِ الإجتماعيِ :
1. ضعف ملحوظ في إستعمالِ المهارات الا شفهيِه
المتعدّدةِ مثل الحدلقة بالعين ،
التعبير بحركات الوجه، حركات جسمية، ايماءُات لتَنظيم
التفاعلِ الإجتماعيِ
2. الفشل في تطوير علاقات مع اترابه من نفس العمر
وفتور في المشاعر.
3. لا يستمتع في التفاعل مع الاهل مثل عرض شيء
أو جلب شيء أو الاشارة الى الاشياء لعرضها
4. لا يشارك في النشاطات مثل الالعاب الجماعية والمرح
(ب) عجز في التحصيل والتواصل اللغوي واستعمالاتها:
1. تأخر في التحصيل اللغوي وعدم استعمال البدائل
اللالفظية مثل النظر بالعين او حركات الجسم أو الايناء
2. ان كان قادرا على استعمال اللغة لا يبدء الحوار أو لا يكمله
3. الإستعمال النمطي والتكراري للكلام
4. اهتماماته اللغوية مقيدة وغير مرنة أو تخيلية
(ج) نمطية السلوك والاهتمامات
1. مقاومة التغيير واعتماد سلوك مقيد
2. تمسّك صلب بالروتين وبعض الطقوس
3. حركات نمطية وتكرارية مثل رفرفة الايدي , فرك
الاجسام أو هزة الجسم للامام والخلف
4. الإنشغال الدائم بأجزاءِ الأجسامِ
ثانيا: ظهور الاعراض قبل السنة الثالثة من عمر الطفل
ثالثا: يتم اسثناء الأمراض التطورية الاخرى والنفسية
عند الطفل مثل متلازمة رت ومتلازمة اسبرجر.
وتعتمد ملاحظة الاهل أو مربي الطفل أو الاختصاصيين ,
ويتم اعتماد الاجابة على الاسئلة التشخيصية حيث تشمل
مناطق التطور الثلاثة المذكورة اعلاه وعمر الطفل
اقل من ثلاث سنوات وتم استثناء الامراض التطورية الاخرى.
.


شامل التوحد


التعامل مع العجز اللغوى



كيفية التعامل مع العجز اللغوي عند الطفل التوحدي
معالجة العجز او الاضطراب اللغوي عند الطفل التوحدي
يعتبر العجز اللغوي من المشكلات الاساسية عند الطفل
التوحدي ، فهو يفقد ما اكتسبه من مهارات
لغوية سواء كمفردات او مفهومها واستعمالاتها.
يوثر العجز اللغوي بشكل كبير في التواصل الاجتماعي
والسلوكي وقدرته على تعلم المهارات الاخرى.
ما هي الاساليب المناسبة لزيادة المحصلة اللغوية
واستعمالاتها الوظيفية المناسبة ؟
شدة العجز اللغوي عند الطفل التوحدي متفاوتة وكذلك
اوجه هذا العجز المختلفة مثل المفردات والقواعد
والوظيفة اللغوية متفاوتة .
لهذا تقييم هذا العجز من قبل مختص ضرورية واساسية
لوضع خطة ناجحة لتحسين هذا العجز.
- العلاج المبكر يتيح فرص نجاح اكبر ، كلما كان البدء
مبكرا كلما كانت النتائج افضل
2 - دمج الاطفال التوحديين مع الاخرين في الصفوف المدرسية
مع مراعاة ظروفهم الصحية من قبل الكادر التربوي .
3 - اشتراك اهل الطفل التوحدي في برنامج المعالجة
مهم جدا لانجاح المعالجة
الوسائل المستعملة :
عن طريق اللعب والانشطة المختلفة: يتم التعرف على
ميول الطفل لانشطة ما او العاب يرغب في
ممارستها ومن خلال ذلك يتم تشجيعهم على الاستجابات
الكلامية وتعلم المزيد من المفردات او تصحيح
لفظ المفردات ووظيفتها اللغوية وكيفية تكوين الجملة
( تبدء بالفعل ثم الفاعل والى اخره) ، حيث يستغل
المدرب رغبة الطفل في ممارسة النشاط او اللعبة التي
يرغبها بان يعبر لغويا ولو بداية بشكل مفردات
ثم لاحقا جمل. من المهم اشتراك الاهل لمواصلة ذلك
في البيئة الاسريةوعن طريق الدمج مع الاطفال الاخرين
من نفس الفئات العمرية باشراف تربويين مأهلين ،
يستطيع الطفل ان يكتسب المفردات واللغة من اقرانهم
من اجل التواصل في النشاطات المختلفة واللعب
استخدام الوسائل البصرية والسمعية مثل اجهزة الحاسوب
والفيديو حسب ميول الطفل التوحدي
وكذلك الاشارات المكتوبة على شكل مفردات وجمل
على لوحات وترمز الى الاشياء التي يستعملها او
يراها يوميا ولها معنى في حياته اليومية .

شامل التوحد

علاج التوحد


إذا تعذر على الوالدين الاعتناء بطفلهما في المنزل
فلا مفر من وضعه في وسط متخصص و في سن مبكرة،
تحت إشراف فريق طبي متعد الاختصاصات يتم من
خلاله الاستناد إلى العناية التربوية، و النفس علاجية
(Psychothérapie)، تعلم اللغة و إعادة التأهيل النطقي،
مع جلسات نفس حركية ( Psychomoteurs )
- التأكيد على إخضاع الطفل لعلاج تغيير السلوك
غير المتكيف بسلوك متكيف.
- من المعروف أن العلاج (الطب النفسي) لم تثبت
فعاليتها لحد الآن.
- استعمال المهدئات لا يكون إلا في حالات العنف
البدني
علاج الطفل التوحدي يشمل على:
1- التدخل المبكر لتحسين مستوى التحصيل اللفظي
والكلامي بواسطة برامج خاصة من قبل اخصائيين
2- علاج السلوك السلبي والنمطي بواسطة التدريب
بوسائل تحسين
السلوك لمستوى مقبول
- برامج تعليمية وتأهيلية خاصة للاطفال التوحديين تحن
التفاعل والتواصل مع الاهل والمجتمع
- المعالجة الطبية لازالة المعادن الثقيلة من جسم الطفل
التوحدي ان كانت نسبتها في دمه مرتفعة ويتم ذالك
على ايدي اطباء متخصصين
يقرروا ان كان الطفل بحاجة لهذه المعالجة .
- بعض المراجع الطبية تنصح المعالجة بالاكسجين
المضغوط ( Hyperbaric oxygen therapy)
5- بعض المراجع الطبية تنصح بالحمية الغذائية وعدم تناول
الاطفال التوحديين للاطعمة التي تحتوي على الجلوتين
والكازئين.
6- اعطاء بعض الفيتامينات ( فيتامين B6 ) تحت اشراف
الطبيب .






















الطفل الرياضي البطل .. ولد بدون ارجل

الطفل الرياضي البطل بدون ارجل


عدة أطقم أرجل صناعية تناسب كل رياضة يمارسها هذا البطل


الطفل الرياضي البطل بدون ارجل

الطفل الرياضي البطل بدون ارجل

الطفل الرياضي البطل بدون ارجل

الطفل الرياضي البطل بدون ارجل

الطفل الرياضي البطل بدون ارجل


سبحــــــــــــــــــان اللــــــــــــــــــه

قصائد واناشيد لذوى الحاجات الخاصة






قصائد و أناشيد خاصة مهداة لجميع ذوي الإحتياجات الخاصة .
ممن قضى الله عليهم بالإبتلاء مع خالص حبي و تقديري لهم و دعواتي

قصائد واناشيد لذوى الحاجات الخاصة


قصيدة وأنشودة أنا لست معاق

قام الأستاذ / ابراهيم بن فالح الحيص بكتابة قصيدة " أنا لست معاق "
وأهداها لجميع ذوي الإحتياجات الخاصة وذلك بمناسبة أسبوع الأصم مع العلم أن القصيدة بصوت المنشد المعروف / أبوعلي

تقول كلماتها :-

انا لست معاق ... انا لست معاق

لاتقل أني معاق ... لا تقل أني معاق

أنا مسلم صابر وشكورا ... أنا أصم صابراً وصبور

أنا قانع بأقدار ربي ... أنا مسلماً صالحاً وحسبي

بالقرآن آمنت به إعتقادي ... محمداً قدوتي وله قيادي

أسير لغايتي وأظل أسعى ... أسير لها أزيد الناس نفعي

على نهج الهدى سأعيش عمري ... وأبذل طالما للبذل أدعى

أنا صابر على أقدار ربي ... أماه لا تبكي فهذا ليس ذنبي

أبتاه يانظري ويانطقي وسمعي ... وأنت أخي فكن من خير صحبي

أسيرلغايتي وأظل أسعى ... أسير لها أزيد الناس نفعي

أنا مؤمن أرجو خلاصي ... أنا ما إستمعت إلى المعاصي

انا لست معاق ... انا لست معاق


لتنزيل النشيد بصيغة mp3 بدقةعالية من هذا الرابط

[hide]http://www.nawasreh.com/url/u9Sl538tn[/hide]

لتنزيل النشيد للجوال

[hide]http://www.nawasreh.com/url/c4Iz265fa[/hide]


لستُ معاقاً


" سنوات قليلة في الحياة وعزم لايعرف الحدود ....
ربما أثارالحزن في قلب من يراه ،
ولكنه أثار في قلبي بنظراته وابتساماته أملاً كبيراً ...
فتخيلته يصرخ بهذه الكلمات إلى العالم كله
" تبعثرت كلماتي *** لمن سأفضي شكاتي يسير بالحب قلبي***
ولم تسر خطواتي يقالعني معاق *** ولم تعق عزماتي أرى الحياة أمامي***
غريبة عن حياتي خرجت للكون مالي *** حول سوى نظراتي طفولتي في سريري *** ولعبتي عرباتي في الليل أبكي وأخفي *** عند الضحى عبراتي الناس تحقر حزني *** لما رأو من ثباتي وما درو أن قلبي *** تلوكه حسراتي اذا رأيت المصلي***
يقوم في الظلماتي وذاك في البيت يسعى*** مع السعاة الحفاة فاضت دموعي لتبدي*** السمو في أمنياتي أرى الحوادث حولي *** مليئة بالعظات وما أنا غير ذكرى ***
تهز رأس الغناة ويلاه نعمة ربي **** مطية الشهوات هذا تسير خطاه ****
لتهتك الحرمات وآخر لا يصلي **** بوقتها الصلوات وذاك يمشي لماذا ****
لمسرح الراقصات وذاك في السوق دوماً **** يلاحق الفاتنات إن المعاقين خير **** من هؤلاء المشاتي اقوم لست معاقاً **** مادمت أسمو بذاتي على السرير وأمشي *** دوماً بدرب الهداةعلى السرير وعزمي *** على جبال السراة على السرير وروحي *** تطير كالنسمات كلا أنا لست كلا *** كل أنا في صفاتي بالذكر يحيى فؤادي *** وفرحتي في صلاتي لجنة الخلد أهفو**** بالصبر والدعوات الحمدلله قلبي ****
ما مات قبل مماتي

كلمات الأستاذ / محمد المقرن





نكمل المشوار




عندما ينطق صوت الماء دفقا وانطلاقا

ويعود البلبل الغريد للعش اشتياقا

أكسر القيد بكفي

واغني رغم نزفي

إنني لست معاقا



أقرأ القرآن حباَ

أحمد الرحمن ربي

إنه خير جليس

وصديق يحمي جنبي

ذكره نبع دوائي

حينما يشتد دائي

قوله يبقى رفيقاَ

عندما ينفض صحبي

تطمئن النفس بالقرآن عشقاَ واعتناقا

فدعونا نتلو القرآن فرداَ ورفاقا

أكسر القيد بكفي

واغني رغم نزفي

إنني لست معاقا



إنني لست معاقا

لو تلاشى السمع مني

صوت ربي ملء صدري

وصداه صار أذني

اسمعوا يا أصدقائي

أسمعوا الأن ندائي

عندما أذكر ربي

تنتهي أمواج حزني

أطمأن القلب .. والعقل أفاقا

لوغزا الأيمان قلبا

فاز واجتاز السباقا

أكسر القيد بكفي

واغني رغم نزفي

انني لست معاقا



إنني لست معاقا

عندما جئت كفيفا

أبصر الكون بقلبي

أكسب العيش الشريفا

من ورائي .. أو روائي

زاد ربي من عطائي

يقسم الرزق شتاء وربيعا

ثم .. صيفا وخريفا

كل مخلوق لديه يأته الرزق مساقا

وأنا في كل يوم

أسأل الخالق عيشا وارتزاقا

أكسرالقيد بكفي

واغني رغم نزفي

انني لست معاقا



إنني لست معاقا

إذ ولدت اليوم اعرج

اصبح الايمان عكازي وقلبي يتوهج

بسراجي وضيائي

ينتهي ليل عنائي

ويجيء الصبح عقب الليل أبلج

هكذا الضوء على الكون يراقا

يطلق الطير من الأسر ويهديه انعتاقا

أكسر القيد بكفي

وأغني رغم نزفي

إنني لست معاقا



إنني لست معاقا

عندما شلت يدي

سيكون النور دربي ودليلي في غدي

أمضي والحب لوائي

عطفه نبع أرتوائي

لم اكن يوما مرائي

عندما أحمد ربي كل صمت يتكلم

جل وجه صوبه حتما نساقا

ذكره جنه طيب

حينما ضاقت بنا الأصقاع ذرعا واختناقا

أكسر القيد بكفي

واغني رغم نزفي

إنني لست معاقا



إنني لست معاقا

إن دهاني اليوم خطب

حسبي الله رحيما وهو للأكوان رب

ذكره ذوب نقائي

إن تناساني ردائي

وتولى عن لقاء القلب صحب

كاسه عسل مصفى بعدما ذقنا الدهاقا

منه للصادي سنينا كم أذاقا

أكسر القيد بكفي

واغني رغم نزفي

انني لست معاقا



إنني لست معاقا

بل ضحية لحروب من قرون دمويه

أسكتت صوت غنائي وتمادت في فنائي

أرجعتني للعصور الهمجيه

أعطت العالم جورا ونفاقا

أسست تاريخها كذبا وزورا واختلاقا

أكسر القيد بكفي

واغني رغم نزفي

إنني لست معاقا



هكذا لم تثن عزمي ياأحبائي الاعاقه

فأنا من صدر أمي قد رشفت الصبر طاقه

هو مائي وهوائي

فيه خبزي وعزائي

عو للأتين بدء وانطلاقه

كأسه عذ ب .. فما احلى المذاقا

وبه الهادي اعتلى ذاك البراقا

أكسر القيد بكفي

وأغني رغم نزفي

إنني لست معاقا ..!



قصيدة للأخت الفاضلة الشاعرة / ريوف الشمري


تجهز و انطلق و أثبت وجودك وأهجر الخذلان
تخلَّص من حواجز ضعفك الكاذب ودمرها


على نار الطموح اشرب من دلال الأمل فنجان
ومن هيل التحدي .. قِمْ.. وعود العزم بَهِّرها

أبيك تفصّل بنفسك ثياب الصبر والإيمان
وحاذر من (مقص الياس) حاذر لا يقَصّرها

أنا ما أبيك تحبس نفسك بنفسك ورى الجدران
و باسم (إنك معاق) تحطِّم أحلامك و تهجرها

إذا عجزك (عمى) كوّن من أسماعك صور وألوان
ترى نور البصيرة ظلمة الدنيا ينوّرها

و إذا عجزك(شلل) فالروح ما تنشل عند إنسان
تَحَرَّك.. سافر بفكرك و لفّ الأرض و اعبرها

وإذا عجزك (بَكَم) خَطّك لسانك... والعيون أحيان
هي أبلغ حرف يحكي عن أحاسيسك وينشرها

وإذا عجزك (صمم)سمعك كتابك... والفؤاد أحيان
يسَمّعك الحقيقة قبل ما غيرك يصوّرها

ألا يا صاحبي دام إن لك عقلٍ و لك وجدان
معك نعمه حرام بعالم الإحباط تقبرها

وإذا بك نقص صدق صاحبي ممكن ترى ما يبان
إذا تبرز مواهب نفسك الحرة وتِظْهرها

تأمل نفسك وحاول تعدّل كفة الميزان
و دَوّر داخلك عن موهبه تقدر تفجّرها

تخلي الناس عن نقصك و عجزك صاحبي عميان
و بِك ما يذكرون إلا فعالٍ طاب مَخْبَرْها

لا تَبْني في خيالك سجن فيه المجتمع سَجَّان
و تجلس خلف قضبانه دموع الضعف تنثرها

و لا تحزن إذا ما انفض عنك الأهل و الخِلان
ما دام الله معك عينك بشوف السعد بَشّرها

أنا ما أبيك يوم تقول أنا عاجز و لا لي شان
و لا أبغيّك تزجر ذاتك بعجزك و تأسرها

أبيّك أقوى و أصلب من جنود الضعف و الشيطان
تِقَوِّي نفسك بنفسك على العجز و تِصبّرها

تحرّر من قيودك ما نبي (لخيل الطموح) عنان
و زيّن صفحة التاريخ بأمجادك و سطّرها

و عمِّر لك سفينه و أنت لهْ يا صاحبي ربان
و بسم الله تشق أمواج حزنك به و تَكْسِرها

أبد ما هو معاق اللي تحدى العجز مهماً كان
إذا بالله تحدى إعاقته لابد يقهرها

أبد ما هو معاق اللي يحاول يفتح البيبان
و يكْسر قيد عجزه لجلْ ما روحه يحرِّرها

تأكد إن لا الوحده /و لا الغربة /و لا الخذلان
تِعَكِّر صفو روحٍ دوم ذكر الله يعطّرها

ما دام اليأس ما يعرف لقلبك صاحبي عنوان
( حدود الصعب) بالله ثم بالتصميم تعبرها


قصة إنسان .. ( إبتلاه الله )..


لا.. أرجوكم لا
لا تحاولوا إعادة تجميع ضلوعي..
لا تحاولوا.. مسح شيءٍ من دموعي


دعوها.. تبلل ألماً في وجداني..
إن كنتم هكذا تروني .. و تحيكون أحزاني


أخطو.. في مثل خطاكم..
و إن شئتم " أتحداكم" ؟
و رغم هذا.. أبقى دون مستواكم..!!؟؟


في ليالي عمري.. أشق طريقاً من نور..
فتسلبه.. أيديكم.. بمحض كبرياءٍ و غرور


أبكي بشدة.. فتقهقهون بسرور
و عندما أحتاجكم.. ألقى عطفاً مستور


لماذا... تعاملونني هكذا..؟
كل ما أريده
هو أن تعرفوا..
بأن لي.... عقلٌ يفكر... و قلبٌ ينبض..
و صدقٌ.. يحكي قصة إنسان



معاقٌ معاق

يسخرون مِنكَ لأنكَ معاق
يفرون منكَ لأنكَ معاق
ينظرون إليكَ كأنكَ معاق !
تباً لهم فهم أصحاء . !

معاقٌ معاق
كُن شامِخاً كالجبال
وسعيداً كالبلابلِ والسلطان
فأنت جبار
لأنكَ معاق .

قٌل لهم أنك معاق !
لا تخشى فهم مجرد أصحاء !

تباً لهم فأنت لست معاق

معاقٌ معاق
أرى الأطفال في سباق
أسأل أمي عن الساق !
وعن طريقة وضعها في انسياق
وتخِرُ باكِيةً بدموعٍ سوداء

معاقٌ معاق
عينكم ستشهد عليكم يومَ الحساب
اذنكم ستقر بِما سمعت من النفاق
رجلكم ويدكم على السواء
وأنا فرِحٌ لأني معاق !

خذ من قوتي يا معاق
وشارك الأطفال في السباق

فما عيبي و أنا معااق..!!!؟؟

كفاحك كان منهاجا

للمنشد سمير البشيري

للتحميل:

[hide]http://www.nawasreh.com/url/u9Lx914cg[/hide]

او على هذا الرابط

[hide]http://www.nawasreh.com/url/d3Lt781dr[/hide]

أو على هذا الرابط

[hide]http://www.nawasreh.com/url/s9Qd706bj[/hide]

رسالة من طفل معاق


أنا الطفل الذي صارت حياته حلم مقتولي
أنا صرخة حزن ماتت أنا دمعه من ألاحزان
أنا اللي كل ما حاولت أطول يخونني طولي
أنا هم بلا آخر أنا مثل البشر إنسان
تهاوى في ظلام الياس مرجاني مع لولي
أناظركم وانا عارف جدامكم دمعة الاعيان
إلى قلتوا حرام طفل معاق بكا ظلي على زولي
أناظركم أبي الرحمة أبي الرأفه أبي الاحسان
خلقني الله معاق ويطول شرحي ما انفهم قولي
أنا من حقي اتعلم ولا أغرق في بحر الحرمان
واعيش العمر مثل أطفال صارت عايشه حولي
أنا في المجتمع صيار طفل محتاج للحنان
أحب اعيش باحساس الامان إلا اذا وقفتولي
أنا محتاجكم جدا واقول واجزم عشان
أنا منكم وفيكم أنا المذهول بذهولي
أنا اللي جيت للدنيا بلا مرسى بلا عنوان
ولا لي غيركم ناس كل ما ضاقت حنولي
ترى لمسة حنان من يديكم تعدل الميزان
ترى كلمة نحبك من اشفاكم تطلق ارجولي
تراكم لي غدير الماء وانا اللي عاطش ضميان
وان اترجى محبتكم قبل ذولاك مع ذولي
هجرني الناس واحلامي ذابت في عالم النسيان
وغرق مركب طموحاتي من اثقالي من احمولي
والى قلتوا وش اسم المعاق اقول اسمي انا الانسان
انا ابكي من الداخل لو كل الناس غنولي


وأخيرا اقول الى اخوتي المعاقين قال الله تعالى في كتابه العزيز
(وبشر الصابرين .الذين اذا اصابتهم مصيبة قالوا .إنا لله وإنا إليه راجعون .أولئك عليهم صلوات من ربهم ورحمة وأولئك هم المهتدون)
صدق الله العظيم
وقال ابو الدرداء رضي الله عنه وارضاه:ان الله اذا قضى قضاء أحب ان يرضى به.
فهذا جزاء الصابرين وما خفي اعظم عند الله أوصيكم ونفسي بالصبر والرضى عند البلاء .




م.ن







العلامات التحذيرية للإعاقة





-:العلامات المبكرة لحالات الضعف البصري:-


ــ الاحمرار المستمر في العين .
ــ كثرة الإدماع والافرازات البيضاء في العين .
ــ الحركة السريعة لمقلة العين وصعوبة تركيز النظر .
ــ ظهور عيوب واضحة في العين كالحول .
ــ الذبذبة السريعة والمتكررة لأهداب العين .
ــ حملقة العين أثناء النظر الى شيء ما .
ــ وضع غير طبيعي للرأس اثناء القراءة والكتابة .
ــ تقريب المادة المقروءة أو ابعادها بشكل ملفت للنظر .
ــ التعثر أثناء المشي والحذر الشديد عند نزول السلم .
ــ الانزعاج من الضوء بشكل ملفت للنظر ( أو طلب المزيد منه ).
ــ كثرة الشكوى من عدم وضوح ماهو على السبورة .
ــ مواجهة صعوبة كبيرة في التنقل في الأماكن غير المألوفة .
ــ تكرار الشكوى من الصداع .
ــ سرعة الشعور بالاجهاد والتعب أثناء القراءة أو الكتابة والأعمال الأخرى التي تتطلب تركيزاً بصرياً .
ــ كثرة الأخطاء في القراءة والكتابة فيما يتعلق بالحروف المتشابهة أو ضياع السطور عند القراءة .
ــ صعوبة التمييز بين الألوان المختلفة .
ــ تغطية احدى العينين باليد أثناء القراءة أو التدقيق في شيء ما .
ــ فرك العينين لدى محاولة إدراك التفاصيل الدقيقة لشيء ما .
ــ الطلب بشكل متكرر من الزملاء في الصف أو من المعلم ان يفسروا مايحدث أو ماهو على السبورة .



-:العلامات المبكرة لحالات الضعف السمعي البسيط:-

ــ إدارة الأذن أو الرأس نحو المتكلم .
ــ الصعوبة في فهم التعليمات وطلب إعادتها .
ــ اخطاء في النطق والمشكلات الكلامية.
ــ وضع اليد حول احدى الأذنين لتحسين القدرة على السمع .
ــ الحملقة في وجه المتحدث ومتابعة حركة الشفاه .
ــ تفضيل استخدام الاشارات أثناء الحديث .
ــ التهاب الأذن بشكل متكرر .
ــ ظهور إفرازات صديديه من الأذن أو إحمرار ، في الصيوان .
ــ التهاب الحلق واللوزتين بشكل متكرر .
ــ ضغط الطفل على الأذن أو الشكوى من طنين ( رنين ) في الأذن .
ــ استخدام القطن في الاذن بشكل متكرر .
ــ التنفس من الفم .
ــ العزوف عن المشاركة الصفية بحكم عدم قدرتهم على متابعة وفهم مايقال .
ــ تحاشي المشاركة في النشاطات التي تتطلب مزيداً من الكلام ومحاولة اشغال النفس .
ــ عدم ملائمة الاستجابات الصادرة عن الطفل .



-:العلامات المبكرة للصعوبات التعليمية :-

ــ السلوك الاندفاعي التهوري .
ــ النشاط الزئد او الخمول المفرط .
ــ الافتقار الى مهارات التنظيم .
ــ عدم المثابرة .
ــ الصعوبات الادراكية البصرية .
ــ الارتباك .
ــ التشتت .
ــ العجز عن الانتباه .
ــ عدم القدرة على التركيز .
ــ عدم القدرة على القراءة .
ــ قلب الحروف والارقام والخلط بينهما .
ــ صعوبات كبيرة في الحساب
ــ الافتقار الى المهارات الحركية الدقيقة .
ــ عدم القدرة على استيعاب التعليمات .



-:العلامات المبكرة للاضطرابات السلوكية :-

ــ عدم الثقة بالنفس .
ــ عدم القدرة على بناء العلاقات الاجتماعية المناسبة مع الآخرين .
ــ تدني المستوى التحصيلي الاكاديمي .
ــ تباين السلوك من وقت الى آخر .
ــ الانسحاب الاجتماعي .
ــ العدوانية المفرطة .
ــ نوبات الغضب والعناد .
ــ النشاط الجسمي المفرط .
ــ عدم القدرة على التركيز والانتباه .
ــ عدم ادراك نتائج الافعال .
ــ اظهار أنماط سلوكية غير هادفة بشكل متكرر .



-:لعلامات المبكرة للصعوبات الكلامية واللغوية:-


ــ التكلم بطريقة غير مفهومة .
ــ التكلم بطريقة ملفته للنظر بشكل سلبي .
ــ ظهور ايماءات جسمية غريبة عند التكلم .
ــ معاناة الطفل عندما يتكلم .
ــ حذف بعض الحروف عند التكلم .
ــ استبدال الحروف عند الكلام .
ــ التكلم بطريقة سريعة جداً أو بطيئة جداً .
ــ الكلام الانفي أو المرتفع جداً أو المنخفض جداً .
ــ شعور الطفل بالاحراج عندما يتكلم .
ــ عدم قدرة الطفل على التعبير كلامياً أو استيعاب مايقال له .



-:العلامات المبكرة للإعاقة العقلية البسيطة :-


ــ بطء معدل التعلم بشكل ملحوظ .
ــ التأخر في معظم مجالات النمو .
ــ تدني مستوى التحصيل الدراسي .
ــ عدم التمتع بالكفاية الاجتماعية .
ــ التأخر اللغوي الملحوظ .
ــ عدم القدرة على تعميم المهارات ونقل أثر التعلم .
ــ الحاجة الى التكرار المبالغ فيه .
ــ عدم القدرة على التركيز .
ــ عدم الانتباه .



-:العلامات المبكرة للضعف الحركي / الجسمي والصحي :-

ــ التغيرات المفاجئة او التدريجية في الصحة العامة للطفل .
ــ الشعور بالتعب والارهاق المفرط بعد تأدية الانشطة الجسمية .
ــ تجنب القيام بالانشطة الجسمية .
ــ ضيق التنفس عند بذل مجهود جسمي بسيط نسبياً .
ــ الشكوى من الغثيان أو الصداع أو الدوار أو التعرق أو الجوع او العطش بشكل مبالغ فيه .
ــ السعال او العطاس وردود الفعل التحسسيه الاخرى المعروفة .
ــ إظهار اوضاع حركية وجسمية غير عادية .
ــ حدوث نوبات الاغماء وفقدان الوعي .
ــ الشكوى من الألم في العضلات اوالمفاصل والاجزاء الاخرى في الجهاز الحركي .



-:علامات التوحد:-

ــ بطء في نمو المهارة اللغوية .
ــ أو لا يوجد علامات تدل على ذلك .
ــ عدم القدرة على اختيار الكلمات المناسبة مع استخدام الكلمات في غير محلها .
ــ الاستجابة للاشارات والايماءات دون الكلام .
ــ قصر مدة الانتباه.
ــ قضاء الاوقات على انفراد .
ــ قلة الاهتمام في تكوين صداقات .
ــ قلة الاستجابة للآخرين من حوله مثل الابتسام نحوهم او النظر اليهم .
ــ الافتقاد الى اللعب البريء كاللهو مع الاقران مثلا .
ــ عدم تقليد ما يفعله الآخرون .
ــ نوبات غضب دون سبب واضح .
ــ لا يشعر بمن حوله فقط يكون عدوانيا نحوهم او على نفسه .
ــ صعوبة في تغيير ما تعود على فعله









بروجيريا .. الشيخوخة المبكرة




بروجيريا الشيخوخة المبكرة

ما هو مرض بروجيريا أو هجينسون غيلفورد سيندروم؟

بروجيريا مرض نادر جدا ومُميت، غير قابل للشفاء سببه طفرة وراثية في جين يُدعى لامينا الذي ينتج بروتين لامينا أي الذي يسند الهيكل البنائي لنواة الخلية. تم اكتشاف هذا الجين في نيسان عام 2003

بروجيريا الشيخوخة المبكرة

الطفل جون تاكت في مؤتمر صحفي مع والديه الى اليسار مُعلناً اكتشاف جين لامينا عام 2003 توفي عام 2004 عن عمر 15 عام

كلمة بروجيريا مُشتقة من اليونانية وتعني الشيخوخة قبل الاوان

مُعظم المصابين به يعيشون لغاية 13 سنة فقط

يُصيب المرض عادة طفل واحد في العائلة لكن عن طريق الصدفة وفي الهند.. كلكتا.. اكتشف الاطباء عائلة لديها ثلاث اطفال مُصابين به

بروجيريا الشيخوخة المبكرة

تم تشخيص المرض في انجلترا من قبل جوناثان هجينسون وهيستينغ غيلفورد عام 1882 ومنذ هذا التاريخ ولحد الآن تم تشخيص 100 حالة في جميع أنحاء العالم

أما اليوم فتوجد أكثر من 40 حالة من مُختلف بلدان العالم

بروجيريا الشيخوخة المبكرة

بعد ولادة الطفل لا يُمكن تمييز أي اعراض للمرض وتبدأ بالظهور عندما يصل عُمر الوليد 18-24 شهر

ينمو الاطفال المصابين به بمعدل من 6 الى 8 مرات النمو الطبيعي

من الاعراض التي يُمكن مُلاحظتها هي ضعف النمو، الصلع، سقوط شعر الحاجبين ورموش العينين، صغر الوجه والفك السفلي، أنف مقروص، نمو صفين من الاسنان في كل فك، شفافية الجلد وظهور التجاعيد، نحافة العظام وتصلب المفاصل بالاضافة الى أمراض القلب وغيرها من الامراض التي تُصاحب الشيخوخة ومثل الشيوخ عليهم مراقبة وجباتهم الغذائية أيضا

نادرا ما يعيش المصابون بهذا المرض لغاية العشرينات، أما النمو العقلي للأطفال فيبقى سليما ويُمارسون حياتهم ومدارسهم بشكل طبيعي بين بقية الاطفال لكن تبقى نظرات الغرباء والجهلاء بالمرض من المواضيع التي تشغل الأهل لذلك يلجأون الى حملات التوعية

بروجيريا الشيخوخة المبكرة


هنالك نوع آخر من مرض البروجيريا يُصيب المراهقين يُدعى ويرنر سيندروم






طريقة " ماريا منتسوري " في تربية الأطفال المعاقين عقلياً

طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً

طريقة " ماريا منتسوري " في تربية الأطفال المعاقين عقلياً

" ماريا منتسوري " سيدة إيطالية ولدت سنة 1870 م وعملت كطبيبة مساعدة
في مستشفى بروما وأثناء اشتغالها بالطب وجدت في نفسها ميلاً خاصاً لدراسة التربية
ومعالجة ذوي الإعاقة العقلية من الأطفال .

ويتجلى ذلك الاتجاه في عبارتها الخالدة \ لقد اختلفت مع زملائي في اعتقادي
أن الإعاقة العقلية تمثل في اساسها مشكلة تربوية أكثر من كونها مشكلة طبية .
وبهذا نجد أنها تضع أساساً لمدرسة جديدة للأطفال المعاقين عقلياً هي مدرسة
( أورتوفرنيكا ) التي أشرفت على إدارتها .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً


ولقد تأثرت " ماريا منتسوري " في آرائها الخاصة بتعليم الأطفال المعاقين عقلياً
بآراء كل من " إيتارد " و " سيجان " وهما من كان لهما فضل الأولوية
في ميدان معالجة الأطفال المعاقين عقلياً ، وقد أدى نجاحها في هذا الميدان
إلى اعتقادها بأن خطأ كبيراً في طرق تعليم الأطفال العاديين .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً



وقد زادت شهرتها وعظم صيتها عندما نجح أحد المعاقين عقلياً من الدارسين
معها في امتحان شهادة عامة وكان نجاحه لا يقل في نسبته عن نجاح
غيره من الأطفال العاديين .
وقد ردت " ماريا منتسوري " على إعجاب المربين بقولها إن نجاح الأطفال المعاقين
عقلياً وقدرتهم على مناقشة الأطفال العاديين إنما يرجع إلى عامل واحد فقط
وهو أنهم تعلموا بطريقة مختلفة .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً


وقد اهتمت " ماريا منتسوري " بثلاثة أشياء وهي :
صحة الأطفال .
التربية الخلقية .
النشاط الجسماني .

الأسس السيكولوجية التي بنيت عليها طريقة " ماريا منتسوري "
في تربية الأطفال المعاقين عقلياً :


القانون الأول :
التركيز على أهمية مخاطبة عقلية مثل هؤلاء الأطفال وأن تكون الأنشطة المقدمة
في مستوى أقل من تلك التي تقدم للأطفال العاديين .

القانون الثاني :مراعاة خصائص التطور العقلي للأطفال المعاقين عقلياً ومراعاة ميولهم .
( يجب أن تهتم التربية بالمثيرات الغنية التي تؤدي إلى إشباع خبرة الطفل
إذ أن الطفل " المعاق عقلياً " يمر بلحظات نفسية يكون استعداده العقلي
فيها لتقبل المعلومات قوياً فإذا نحن تركنا هذه اللحظات تمر هباءً فمن العبث
أن نحاول إعادتها إذ يكون الوقت المناسب قد مضى ) .

القانون الثالث :
يجب العمل مع الطفل في الفترات التي يجد فيها الطفل نفسه ميالاً إلى إشباع ميوله .

القانون الرابع : إعطاء الطفل المعاق عقلياً القدر الكافي من الحرية .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً


طرق تطبيق الأسس السيكولوجية :

تدريبات تقدم لتأهيل الطفل المعاق عقلياً للحياة العامه العملية .
تدريبات تقدم للطفل المعاق عقلياً لتربية الحواس .
تدريبات تعليمية تهدف إلى إكساب الطفل المعاق عقلياً معلومات
أو خبرات أو مهارات معينة .


طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً



تعليم الكتابة للطفل المعاق عقلياً عند " ماريا منتسوري " :
تذكر " ماريا منتسوري " أنه في حالة الأطفال المعاقين عقلياً القابلين للتعلم
يمكن تدريب العضلات وتشكيلها ولهذا فالمقدرة على الكتابة من الممكن أن يتعلمها الطفل
المعاق عقلياً القابل للتعلم .

وتضيف أيضاً أنه من المهم أثناء تعليم الطفل الكتابة أن نفحصه ونلاحظه
وهو يكتب وليس المهم مدى صواب الكتابة في حد ذاتها .
وتعليم الحروف عند " ماريا منتسوري " يشابه تعليم الأشكال فكما أن الأطفال
يتعلمون تمييز الأشكال الهندسية عن طريق اللمس أولاً ثم عن طريق النظر
كذلك نجد أن " ماريا منتسوري " تنصح باتباع هذه الطريقة في تعليم الحروف
فتصنع الحروف من خشب أو من ورق مقوى وبلمس الأطفال لهذه الحروف يتعلمون
أسماءها الواحد بعد الآخر أثناء عملية اللمس فإذا أجاد الأطفال هذه المرحلة الأولى
من التمرين فإنهم يجدون متعة كبيرة في التعرف على الحروف عن طريق اللمس
( وعيونهم مقفلة وبذلك يتعلم الأطفال الحروف عن طريق اللمس ثم ينتقلون
إلى التعرف عليها عن طريق البصر ) . فتعرض عليهم الحروف مكتوبة على الورق

وهنا تأتي المرحلة الثانية من مراحل تعلم الكتابة وهي تعلم الحروف
عن طريق حاسة النظر ويتعلم الأطفال مخارج الأصوات للحروف في نفس الوقت
فيتدرب الأطفال على تحليل الكلمات المنطوقة إلى أصواتها فإذا أجادوا ذلك
فقد حان موعد القراءة .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً



تعليم القراءة للطفل المعاق عقلياً عند " ماريا منتسوري " :
تصر " ماريا منتسوري " على عنصر الفهم في القراءة بل إنها ترفض
أن تعطى اسم القراءة لأي شيء خلاف هذا وكما أن الكتابة ليست مجرد
نقل الحروف والأسطر التي أمام الطفل كذلك فإن القراءة عبارة عن فهم الفكرة
من الرموز المكتوبة وتبدأ دروس القراءة بأسماء الأشياء المعروفة أو الموجودة
في الحجرة وهذا يسهل على الطفل عملية القراءة فهو يعرف مقدماً كيف ينطق
الأصوات التي تكون الكلمة .

وخطواتها كما يلي :

يعطى الطفل بطاقة قد كتب عليها اسم الشيء فيكون عمله مقصوراً
على ترجمة العلامات المكتوبة إلى أصوات فإذا قام بذلك بطريقة مناسبة
فليس على المعلم إلا أن يقول " أسرع قليلاً " فيقرأ الطفل بسرعة أكبر
وتتكرر هذه العملية عدة مرات وقد لا تكون الكلمة مفهومة لدى الطفل
في باديء الأمر نظراً لتقطع مقاطعها ولكن عندما يقرأها الطفل بالسرعة المناسبة
( تحت إشراف المعلم ) تنتقل الكلمة إلى بؤرة الشعور مباشرة فإذا تم ذلك
يضع الطفل البطاقة بجوار الشيء الذي تحمل اسمه هذه البطاقة ثم ينتقل الأطفال
إلى قراءة الجمل فتكتب الجمل التي تصف الحركات أو التي تتضمن الأوامر
على قطع من الورق ويختار الأطفال من هذه القطع ويقومون بأداء ما يطلب
منهم عمله فيها ويجب أن يلاحظ أن الطفل لا يقرأ هذه الجمل بصوت مرتفع
فهدف القراءة الأول أن يكتشف الطفل المعاني من الرموز المكتوبة .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً



تعليم الحساب للطفل المعاق عقلياً عند " ماريا منتسوري " :

تستخدم " ماريا منتسوري " في تعليم الأطفال الأعداد مايسمى بطريقة السلم الطويل
وهذه عبارة عن مجموعة من عشرة حبال طول الأول متر واحد والأخير طوله
عشرة سنتيمترات ــ يمكن أيضاً استخدام عشر مساطر خشبية بنفس أطوال الحبال ــ
وتنقل الحبال في الوسط بالتدرج ثم تثبت هذه الحبال من طرفيها مكونة سلماً تسميه
" ماريا منتسوري " بالسلم الطويل وتقسم الحبال أو المساطر إلى أجزاء ديسميترية
( كل مسافة عشرة سنتيمترات ) وتنقش المسافات على المساطر أو الحبال بالأزرق
والأحمر على التوالي وتستخدم الحبال في تمرينات الحس لتعويد الأطفال التمييز بين الأطوال .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً


وإذا ما تمرن الطفل على ترتيب المساطر أو الحبال طولياً يطلب منه أن يعد الأقسام
الحمراء والزرقاء مبتدئاً بالأقصر ثم يعطى أرقاماً لكل مسطرة أو حبل على سبيل التسمية
فيستطيع الطفل أن يقول أن المسطرة رقم ( 1 ) تحتوي على ( ... )
وحدة من الوحدات الحمراء و ( ... ) وحدة من الوحدات الزرقاء وهكذا
في باقي المساطر فيتعلم الطفل مباديء الجمع ولهذا ابتدعت " ماريا منتسوري "
أجهزة مختلفة لتعليم العمليات الأربعة في الحساب بطريقة حسية يقبل عليها الأطفال
بحب فيتعلمون أثناء اللعب ما يعجز عن تعليمه للتلاميذ مدرس الحساب بالطريقة التقليدية
التي لا تناسب الأطفال المعاقين عقلياً ويستمر الأطفال في استخدام الأجهزة
التي تعلم الحساب متدرجين من البسيط الى الصعب .



طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً


وبناءً على ما تقدم يمكن تقرير المبدأ الرئيسي لطريقة " ماريا منتسوري "
في أن الطفل في حالة تحول مستمرة ومكثفة سواء في جسمه أو عقله .
وترى " ماريا منتسوري " أن السنوات من ( 3 ) إلى ( 6 ) هي مرحلة بناء الفرد .
إذ أن هذه السنوات هي التي تنمو فيها الذاكرة والتفكير والإرادة . حيث ينهمك الطفل
في هذه السنوات في بناء نفسه : فيفضل العمل على اللعب ، والنظام على الفوضى
والهدوء على الضوضاء ، والاعتماد على النفس لا الاعتماد على الغير
والتعاون لا المنافسة .




طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً



معنى هذا :

أن مثل هذا النظام يؤسس على احترام شخصية الطفل ، فيبعده عن تأثيرات الكبار
حتى ينمو نمواً أقرب إلى العادي ولهذا توجه البيئة المعدة أو المهيأة لذلك
والتي توفر للطفل التعلم في جو مشبع بالهدوء والطمأنينة مع استمتاعه بقدر كبير
من الحرية تعتبر ركيزة لهذا النظام .

إن أي نظام تربوي مؤسس على طريقة " ماريا منتسوري " :
يعتبر الطفل مشاركاً إيجابياً في إطار بيئة أعدت خصيصاً له ، وتتاح له الفرص
في تلك البيئة للتحرك واختيار الأعمال بتلقائية من شأن هذا الأسلوب
أن يعمل على تنمية إمكانات الطفل فيستخدم حواسه الخمسة يستكشف بها العالم
من حوله وتكون النتيجة أن كل إنجاز جديد يحرزه الطفل يمنحه إحساساً بقيمته الذاتية
وهذا يؤدي إلى احترام الذات وهو الخطوة الأولى في تعلمه كيف يحترم الآخرين وحقوقهم

طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً

طريقة " ماريا منتسوري " تربية الأطفال المعاقين عقلياً




انت المعاق لا هم

,صبآح / مسآء الخيرْ . .
غضّو النَظَر عَن طُول المَوضُوعْ . . فَـ مُحتَوَآهْ أسَاسًا قَلِيلْ . .
اِقرَأو ، فَأنَا أجزِم بِأنَكُمْ سَتَنتَفِعو . .
إلآ اِن كُنتَ لِصًا مِن لِصُوصْ الطَآقَه - فهذآ أمر تآني ,
,
(( بسم الله الرحمن الرحيم ))



المعاق


في حيآتنآ . . ودآئمًا نفكر ونتأثر بضعف أولئك النآس . .
الدآعين للشفقه . .
ذوي الاحتيآجآت الخآصه . .
بالنسبه إليّ أولئك ليسو معآقين بتآتًا . .
بل المعآقين الفعليين همْ (( لصوص الطآقه )) !أولئك الذين أنصح بالبعد والهجرآن منهم . .
وأنصح مركز شرطة الـ " التفآئل " والـ " الايجآبيه " بتكبيلهم بالأصفآد . .
ووضعهم ورآء قضبآن من العبآرآت . . بعيدًا عن كل متمسك بحيآته . . ويريدهآ بصدق . .
- من هم لصوص الطآقه ؟
لصوص الطآقه همْ " المتشآئمين " على الدوآم . .
يحملون حقآئب مليئه بـ العبآرآت السلبيه . .
ويفتقدون من قآموسهم كلمة " أمل " . .
همْ من يسرقون الطآقآت منآ . .
نحن الايجآبيين . . ويبحرونآ معهم في بحر - ( سآلب طآقه )(سآلب جهد)(سآلب جِد)(سآلب تفوق ونجآح)
،
للأسف لصوص الطآقه . . حشود منتشره بيننآ ولآ نعلم . .
حشود . . ربمآ من الأقربين إلى قلوبنآ . .
حشود . . نرآهآ بأقنعه آن . . وأقنعه مختلفه في آن آخر . .
/
(( لصوص الطآقه حولك وانت لآ تعلم )) !
ينشرون لسعآتهم بينك ، خآرج نطآق خَلِيَآتِهِم . .
تترأسهم ملكة تترأس على عرش اليأس . .
لآ يحملون في طيآتهم لون [الابتسآمه ] . .
ولكن يحملون معهم القهقهه والضحك !
فـ أولئك اللصوص . . يتصفون بـ الإهمآل . . وكثرة المزآح ، وإنعدآم المسؤليه والجد . .
،
لديه اختبآر في مآدة يصعب عليه فهمهآ ، أو بالأصح لم يفكر بفهمهآ . . ترآه يردد عبآرآت لآ جدوى منهآ ، لو فكر مليًا لمآذآ أنطقهآ، سيتفآجئ بكم من الوقت أهدره في نطقهآ . .
نُطقهآ لن يفيد ، ولو أردت أن يعجب بك من حولك . . !
(( شكله صعب )) ((مو فآهم ولآ حرف )) (( شكلي بجيب صفر )) (( شكلي بجيب العيد ))
كُلَّ مآ نطقت وهذيت بهذه الـ عبآرآت ، ستحصل فِعلاً . .
(( شكله صعب )) ، رآح يصير صعب بالنسبه لك ، لو مآ ذآكرت . .
(( مو فآهم ولآ حرف )) ، فِعلاً مآرح تفهم ولآ حرف ، إذآ استمريت تنطقهآ . .
(( شكلي بجيب صفر )) ، بمشيئة الله ، سأدعو لك بالصفر إن شئت !
لآ يوجد شيء صعب !
كلهآ أوهآم . .
تختلقهآ مملكة السلبيه . .
- ادرس - اجتهد - . .
ولن يبقى فـ الوجود مآ يسمى " صعبًا "
، ردد العبآرآت الإيجآبيه . . قِف أمآم المرآآه وتحدث إلى صورتك ( ومآعليك من الي حولك حتى لو يقولو انت مجنون ! ) ، ردد عبآرآت ايجآبيه أمآم المرآآه
(( أنآ ذكي / ـه )) (( أنآ ممتآز / ـه )) (( أنآ دكتور / ـه )) أنا أنا أنا . .
( عادي خل يقولون عنك مغرور / ـه ، أهم شي تطور من نفسك وذآتك , فهذي الكلمآت تطور من الذآت فعلاً )
اِسعى لـ طموحك . .
فكر بهآ جديًا . .
لكن . . كُن صآدقًا مع نفسك ، ولآ تحلم بالأكبر منك . .
(( طريقه أتبعهآ ونجحت معي فعلاً , اكتب عبآرآت ايجآبيه في ورقه" انا ذكيأنآ متفآئل ،أنا نآجح ،انا سأصبح دكتور ، انا سأصبح كذآ وكذآ", وأبقهآ بالقرب من سريرك ، وقبل النوم ابدأ بقرآئتهآ))
استمر يوميًا على هذآ الحآل. . وسترى النتيجه . .
،،،


*** مُعآقين تحت المجهر . . ! ***


المعاق


المعاق


المعاق



برأيك أولئك معآقين ؟ يدعون للشفقه ؟
كلآ . .
مع عجزهم ، إلآ انهم بآدرو وحآولو . .
انت المعآق . . لآ هُم . .
,

المعاق

انت المعآق . .
حينمآ وضعت تلك الخيوط . .
وتلك الدوآئر . .
وتلك الشيآطين الصغيره . .
التي نوآتهآ كبيره . .
في اذنك !
و أنصتت إليهآ . .
و أنصتت . .
و أنصتت . .
و هجرت ذلك الإله وذلك الكتآب !
,

المعاق

انت المعآق . .
حينمآ هجرت ذلك الكتآب . .
الروحآني . . الذي يحمل في طيآته وصفحآته . .
أجمل الكلمآت . .
وأروعهآ . .
ولجأت للموسيقى والـ ( أغآني ) . .
,
انت المعآق . .
حينمآ تعلقت بذلك المغني . .
بذلك الفنآن . .
وانتحلت شكله . .
وتصرفآته . .
وكلمآته . .
وعشقته لحد الجنون . .

وأهملته - صلى الله عليه وسلم - '
,
انت
المعآق . .
عندمآ تجآهلت روعة وجمآل رسولنآ الكريم . . وتجآهلت سيرته . .
وأخلآقه . .
وأحآديثه . .
وسنته . .

وأوآمره ونوآهيه . .
,
انت المعآق . .
حينَ ركعت وسجدت !
حينَ ركعت وسجدتَ ريآئًا ، ليسَ لله . .
بل لمن حولك !
,
انت المعآق . .
حينمآ قلت " أوووووف "
وضربت . . وقسوت . . وتسلطت . .
ومآرست العقوق ،
على المَلَكَين الذين من بعد الله أوجدآك فالحيآه . .
,,
قبل
النهآيه . .
إبدأ بدآيه . . !
----

إبدأ بدآيه مع نفسك . . وعآهد نفسك على سلك طريق النجآح . .
والإيجآبيه . . ورفض الكسل والخمول . . و أيضًا رفض مرآفقة " لصوص الطآقه " . .
إبدأ بدآيه مع ربك . . وحآفظ على صلآتك . . واهرب من عقوق وآلديك . . فَـ تَحت أقدآمهمآ توجد (( الجنه ))
إبدأ بدآيه مع شريك حيآتك !
فـلصوص الطآقه أيضًا سلكو طريق الحب والعشره ولجأو لليأس . .
،
انت تفكر ! , اذن انت "موجود". .





تناسب طردي بين ولادة طفل منغولي وتقدم عمر الأم

تناسب طردي بين ولادة طفل منغولي وتقدم عمر الأم


تناسب طردي ولادة منغولي وتقدم الأم

متلازمه داون

هو أحد الامراض التي تصيب الكروموسومات والتي تتكون من الحمض النووي DNA وبعض البروتينات المركبة والتي تحمل المعلومات الجينية التي تنقل الصفات الوراثية من جيل الى آخر. ترى الكروموسومات تحت المجهر حين انقسام الخلية. وتؤدي بعض امراض الكروموسومات الى عيوب خلقية تصيب الطفل سواءً في عددها او تنظيمها.


وقد كان اول وصف لعدد وترتيب الكروموسومات للدكتور ليفان عام 1956م وتم خلال تقنية معينة الى التعرف على مواقع جينية معينة على طول الكروموسوم وعلى عيوب خلقية محددة تصيب بعض اعتلالات الكروموسومات. وقد رتبت الكروموسومات الى 23 زوجاً حسب حجمها فيما اعتبر الزوج الاخير هو الزوج المحدد لجنس الجنين حيث XY هو لوصف الذكور، XX هو لوصف الاناث. فحدد عدد الكروموسومات 46X هو العدد الطبيعي للانثى، 46Y العدد الطبيعي للذكور. في حالة مرض المنغوليا او ما يسمى علمياً بمتلازمة داون يكون الكروموسوم رقم 12 ثلاثياً فيكون الوصف الكروموسومي للطفل المصاب 47X او 47Y للانثى والذكر على التوالي.


نسبة حدوثها

تبلغ نسبة حدوث الامراض التي تصيب الكروموسومات 0,4٪ من المواليد الاحياء وهي سبب مهم للتخلف العقلي والعيوب الخلقية للاطفال وتتفاوت تلك الحالات في شدتها حسب نوع المرض ونوع الكروموسوم المتأثر حيث ترتبط مشاكل معينة لكل كروموسوم وتدخل كل خلية بشرية في عملية انقسام تلعب فيها الكروموسومات الدور الاكبر.

متلازمة داون

هو من اشهر انواع اعتلالات الكروموسومات يحدث عندما يمثل الكروموسوم رقم 21 ثلاثة بدلاً من الطبيعي وهو زوج من الكروموسومات وقد تم اول وصف لهذه الحالة في عام 1866م ولكن سببه لم يعرف حتى عام 1959م عندما اشار العالمان ليجون وتربين ان هؤلاء الاشخاص المصابين بذلك المرض يحملون 47 كروموسوماً بدلاً من العدد الطبيعي وهو 46 وقد سمي الكروموسوم المتأثر بالكروموسوم رقم 21.

صفاته ومضاعفاته

يعاني الطفل المصاب من رخاوة عامة في الجسم، وجه مسطح مع اتجاه طرفي العينين الى الاعلى فهو يشبه الشكل المنغولي، نقص في التفكير الذهني ومستوى الذكاء بدرجات متفاوتة، يدين قصيرة وعريضة، عيوب خلقية في القلب حيث يترافق ذلك مع تقريباً نصف المصابين بذلك المرض، انسداد في الامعاء، صغر التجويف الفموي مما يجعل اللسان بارزا وقد يوحي بكبر حجمه، تفلطح مؤخرة الرأس، ويكون الطفل المصاب عادة عرضة للالتهابات وخاصة التهاب الرئتين

وذلك لعدة اسباب اولاً نقص المناعة لديه ثانياً الخمول الذي يصيب العضلات بما فيها عضلات الصدر مما يجعله عاجزاً عن طرد البلغم من خلال الكحة ثالثاً وجود العيوب الخلقية في القلب.

كما ان بعض المرضى يكونون عرضة لنشوء امراض الدم كابيضاض الدم او ما يسمى اللوكيميا.


علاقته بعمر الأم

يزداد حدوث ذلك المرض مع ازدياد عمر الام فالامهات الاكبر من 40 سنة ولديهم هبوط في مستوى الالفا فيتوبروتين في دم الام هو مؤشر لحدوث ذلك الخلل في الكروموسومات ويؤدي الى تشخيص تلك الحالة اثناء الحمل كما تشير الدراسات الى التناسب الطردي في حدوثه مع تقدم عمر الام فعندما يكون عمر الام 21 سنة فإن نسبة حدوث ذلك الخلل في الكروموسومات حالة لكل 1500 ولادة، اذا كان عمر الام 35 سنة فإن نسبة حدوثه حالة لكل 350 ولادة وفي حالة تجاوزها الاربعين فإن النسبة تصل الى حالة لكل خمسين ولادة.

طريقة تدريس الاطفال المعاقين عقليا





بــسم الله الــرحمـن الــرحيــم




(`'•.¸(`'•.¸* -طريقة تدريس الطفل المعاق عقليا- *¸.•'´)¸.•'´ )


فكرة خاطئة يحملها اغلب معلمي التربية الخاصة نحو طريقة التدريس للأطفال المعاقين عقليا وهي أن طريقة التدريس تطبق بطريقة فردية بحته أي انه يبدأ بالتدريس أو تعليم الأطفال لدرس معين بشكل فردي ومباشر ولكن في الحقيقة من المفترض أن يبدا أولا المعلم أو المعلمة بالتدريس بشكل عام بعد أن يكتب الدرس على السبورة ويضع الوسائل المعينة لتحقيق أهداف الدرس ثم ينتقل إلى التطبيق للأطفال الذين من الممكن أن يؤدوا التطبيقات بناء على فهم الدرس ثم يبدا بالتدريس الفردي لكل طفل على حده حيث انه قد اشغل مجموعة منهم في أداء التطبيقات .......
فيبدأ بالتدريس الفردي لكل طفل على حده ومن ثم يكلفه بإتمام المهمة التعليمية التي تعلمها ولكن يجب على المعلم أن يأخذ بعين الاعتبار الآتي :

1ـ حتمية استخدام الوسيلة التعليمية المناسبة لكل درس وخاصة التي تجذب انتباه الطلب وتكون فيها نوع من التشويق على أن لا تكون هذه الوسيلة مشتته لذهن الطالب كان تبقى لوقت طويل أمام الطفل في الفصل وخاصة أمام السبورة أو فيها من الألوان الكثيرة والمتداخلة .

2ـ استخدام لغة بسيطة ومفهومه لدى الطفل .

تجزئة المهمة التعليمية من الجزء إلى الكل ومن السهل للصعب .

التكرار المستمر للدرس لأكثر من مرة حتى يفهم الدرس .

التأكد من نقل اثر التعلم في مواقف أخرى مختلفة بخلاف غرفة الصف

6ـ أن يضع جدوله اليومي من الحصص للمواد التي تحتاج للفهم مثل القراءة والرياضيات في الحصص الأولى حيث يبدو الطفل اكثر نشاط وحيوية من الحصص المتأخرة وهذا ينطبق حتى على الأطفال العاديين .

اختار ما يحبه الطفل وابتعد عن ما يثره ويكرهه .


ما الذي سوف ندرسه للأطفال المعاقين عقليا ؟

محتوى منهاج المعاقين عقليا
نعتمد في صياغة مناهج المعاقين عقليا على أن تكون قائمة على أساس الخطة التربوية الفردية وما تحتويها من أبعاد ومهارات وهي :

1 ـ المهارات الاستقلالية : مهارات الحياة اليومية ــ مهارات الذات
المهارات الحركية : دقيقة ـــ كبيرة
3 ـ المهارات اللغوية : استقبالية ــ تعبيرية
المهارات الأكاديمية : قراءة ــ كتابة ــ حساب ــ مفاهيم عامة
المهارات المهنية
المهارات الاجتماعية
المهارات الاقتصادية

هذا تقرير مختصر للتعامل مع الأطفال المعاقين عقليا آمل من يقرائها يستفيد أو أن يضيف لها أو يعلق سلبا أو إيجابا .

ربنا يشفيهم ويصبر اهلهم يارب